Agir en français : quelles tâches donner, comment les scénariser et comment les évaluer au niveau A2 ?
(2009) Fréquences francophones — Vol. 14, n° 1, p. 13-21 (2009)
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- Cet article propose un parcours pédagogique destiné aux élèves de niveau A2 et organisé autour de tâches scénarisées, de manière à insuffler un peu de singularité dans l’application du Cadre européen commun de référence pour les langues . En effet, la visée utilitaire mise en avant par les auteurs de cet ouvrage occulte largement la dimension ludique, créative, gratuite et imprévisible du langage. Or, les usagers – que l’on veut plurilingues et pluriculturels – ont besoin d’être « touchés » par une langue et d’en sentir le coeur vibrer pour l’utiliser avec confiance. Avant de présenter le parcours, les auteurs reviennent sur les apports du CECR et – plus précisément sur la notion de « tâche » – et précisent le concept de storytelling. Elles donnent ensuite un exemple de parcours A2 visant à faire agir les élèves en leur proposant un scénario réaliste, articulé autour d’une succession de tâches, mais un scénario souple que les élèves contribuent à construire en imaginant des éléments imprévus qui donnent du relief au scénario et le rendent très proche des situations en contexte réel
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Citations
Masuy, F., & Briet, G. (2009). Agir en français : quelles tâches donner, comment les scénariser et comment les évaluer au niveau A2 ? Fréquences francophones, 14(1), 13-21. https://hdl.handle.net/2078.5/33448 (Original work published 2009)