S'initier à la recherche en didactique du français par le mentorat inversé. Un levier pour le développement professionnel des (futurs) enseignants ?
(2025) Didactiques et Disciplines — Vol. 3, n° 6, p. 83-100 (2025)
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- Cette communication présente un dispositif de formation mis en œuvre dans le cadre du « travail de fin d’études » des futurs instituteurs. Ces derniers participent à une recherche collaborative (Desgagné, 1997) réunissant également des enseignants en exercice au primaire et des formatrices-chercheuses. Le projet porte sur la gestion positive de l’hétérogénéité et la prise en charge des difficultés en lecture-écriture. Dans un premier temps, les titulaires de classe identifient un objectif pédagogique pour lequel ils souhaitent se voir outillés. Ensuite, les futurs enseignants s’approprient un outil didactique validé par la recherche et susceptible de favoriser les progrès des élèves dans le domaine ciblé. Ils conçoivent des outils diagnostiques et mettent en œuvre la séquence didactique en coenseignement avec le titulaire, auprès duquel ils jouent un rôle de jeune mentor (Foliot C., 2024 ; Browne, 2021). Enfin, ils étudient la progression des apprentissages des élèves et, par ce biais, prennent des informations sur les bénéfices et limites de l’outil mis en œuvre. Après avoir présenté le cadre théorique, nous explicitons les étapes du dispositif de formation, nous le modélisons et nous illustrons sa réception par les étudiants à l’aide de verbalisations collectées par le biais d’entretiens menés à postériori. Notre contribution, de nature qualitative et exploratoire, vise à mieux comprendre les leviers de développement professionnel activés dans le dispositif de formation, et à faire émerger des hypothèses et questions de recherche susceptibles d’être explorées ultérieurement.
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Citations
Wyns, M., & De Croix, S. (2025). S’initier à la recherche en didactique du français par le mentorat inversé. Un levier pour le développement professionnel des (futurs) enseignants ? Didactiques et Disciplines, 3(6), 83-100. https://doi.org/10.34874/PRSM.dd-vol3iss6.62147 (Original work published 2025)