La contextualisation des apprentissages en classe de français et d'éducation physique : quelles pratiques effectives et quelles relations avec la motivation des élèves ? Présentation et illustration d'un modèle

Paquay, Léopold
(2012) Observer les pratiques enseignantes — ISBN: [978-2-296-96683-3], p. 225-245, published

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  • Paquay, LéopoldUCLouvain
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De nombreux chercheurs estiment que qu'une contextualisation des apprentissage favorise le transfert des connaissances hors des murs de l’école et devrait donner davantage de sens aux apprentissages scolaires. Qu’en est-il effectivement ? Quelles sont les pratiques didactiques de contextualisation effectives en classe de français et d’éducation physique ? La contextualisation des apprentissages favorise-t-elle bel et bien la motivation des élèves ? Et, à l’inverse, les tâches décontextualisées nuiraient-elles à cette motivation ? Dans le cadre de deux thèses de doctorat inscrites dans le projet de recherche collectif du Grifed - UCL (Clauw, 2010 ; Vercruysse, 2011), nous avons étudié l’impact de deux aspects du dispositif enseignant sur la motivation des élèves en classes de français et d’éducation physique : la contextualisation des apprentissages et la co-construction des contenus. L’opérationnalisation de la co-construction des contenus a fait l’objet d’une autre intervention (Clauw & Thyrion, 2007). Le présent article fait le point sur la notion de contextualisation des apprentissages et interroge les liens qu’entretient cette variable avec la motivation des élèves.
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Altet, M. ; Bru, M. ; Blanchard-Laville C. (dir.). (2012). La contextualisation des apprentissages en classe de français et d’éducation physique : quelles pratiques effectives et quelles relations avec la motivation des élèves ? Présentation et illustration d’un modèle. In Observer les pratiques enseignantes (p. p. 225-245). L’Harmattan. https://hdl.handle.net/2078.5/90232