Investigating noviceness and non-nativeness in academic writing : a cross-linguistic approach to stance
(2024)
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- Paquot, Magali
- Abstract
- (fr) Au cours des dernières décennies, les recherches sur les corpus d’apprenants ont mis en évidence un certain nombre de caractéristiques considérées comme typiques de la posture (‘stance’) des scripteurs non-natifs en anglais académique. Il est souvent affirmé, par exemple, que ces derniers adoptent un style engagé, un ton assertif, ou qu’ils font preuve d’une subjectivité excessive (ex. Gilquin et al. 2007, Paquot 2010). Cependant, cette tendance générale à attribuer ces caractéristiques aux scripteurs non-natifs est sujette à débat. En effet, plusieurs chercheurs soutiennent que « (…) le niveau d’expertise [d’un scripteur] est un aspect plus important à considérer que son statut natif ou non-natif (…) » (Römer 2009: 99, notre traduction). Dans ce contexte, l’objectif principal de cette thèse est de distinguer les caractéristiques de l’utilisation de ‘stance’ des étudiants liées à leur statut de scripteur novice de celles liées à leur statut de scripteur non-natif, via l’étude cross-linguistique de marqueurs métadiscursifs tels que interestingly, bien sûr, et important/hypothesis/think + complétive. L’étude part du postulat que, comme l’écriture académique n’est la langue maternelle d’aucun scripteur, les novices natifs (L1) et non-natifs (L2) pourraient partager des caractéristiques communes. La thèse est divisée en trois parties principales. La première partie compare d’abord l’utilisation de ‘stance’ en anglais académique vs. en français académique. Elle examine ensuite les écrits de scripteurs novices L1 en français et en anglais en les comparant à leurs équivalents experts respectifs, afin de déterminer dans quelle mesure les novices L1 écrivant dans différentes langues présentent des caractéristiques communes. La thèse se concentre ensuite sur les écrits des apprenants francophones de l’anglais en comparant ces derniers aux écrits des novices L1 en anglais et des experts en anglais d’une part, et aux écrits des novices L1 en français d’autre part. L’objectif de cette partie est triple : il s’agit d’effectuer une distinction plus précise entre (1) les caractéristiques partagées par différents groupes de novices indépendamment de leur langue de production ou de leur statut L1/L2, (2) les caractéristiques liées au statut ‘non-natif’ des scripteurs, et (3) les caractéristiques associées à des contextes universitaires/culturels spécifiques (par exemple, les contextes universitaires anglo-saxons). La dernière partie de la thèse étudie des écrits en L1 et en L2 produits par les mêmes scripteurs francophones. Cette partie vise à comprendre dans quelle mesure l’utilisation de ‘stance’ par les étudiants est similaire dans leur L1 et dans leur L2. Les résultats montrent que les novices L1 ne présentent pas nécessairement une plus grande ressemblance avec les experts par rapport aux novices L2, ce qui soutient l’idée que le fait d’être locuteur natif ne garantit pas automatiquement une meilleure compétence en rédaction académique. De plus, chaque groupe de scripteurs novices (ex. anglais L1, anglais L2) présente des caractéristiques distinctes, ce qui amène à conclure que le statut de novice prend des formes différentes en fonction de la population et/ou du contexte de production. Les résultats révèlent aussi l’existence d’une relation entre l’utilisation de ‘stance’ en L1 et en L2 par les scripteurs francophones, soulignant notamment la présence d’influence cross-linguistique et mettant en évidence un manque d’adaptation aux conventions liées à la langue de production. Finalement, les résultats rappellent l’importance de la variation individuelle, à la fois en termes d’utilisation de ‘stance’, mais aussi concernant le type de relation existante entre l’usage de ‘stance’ en L1 et en L2. Ces résultats soulignent ainsi la nécessité d’une approche multidimensionnelle de l’écriture novice, qui, en plus du statut L1/L2, prend en compte des facteurs tels que la langue de production, le contexte universitaire, et le niveau de familiarité avec le registre.
- Affiliations
Citations
Jadoulle, P. (2024). Investigating noviceness and non-nativeness in academic writing : a cross-linguistic approach to stance. https://hdl.handle.net/2078.5/247327