Scolarisation des enfants tsiganes” : les ambiguïtés d’une notion
(2011) Cahiers Pédagogiques — Vol. Hors-série numérique, n° 21 (2011)
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- Une perspective historique sur la littérature scientifique traitant des inégalités d’orientation et de parcours scolaires relatives à « l’origine » des élèves1 invite à être particulièrement attentif aux manières de qualifier le rapport entre l’institution scolaire et ses publics. Concernant les « enfants tsiganes », il est une catégorie qui semble s’imposer telle une évidence dans la littérature, qu’elle soit scientifique, institutionnelle ou militante : celle de « scolarisation ». Que désigne cette notion ? Quelle « charge » implicite porte-t-elle ? Et comment, ce faisant, conduit-elle à décrire et penser la question de la place des « Tsiganes » à l’école ? La désignation même de cette population sous une étiquette ethnique (« Tsiganes », « Roms »,…), qui suppose un groupe uniforme dans « sa » différence primordiale, est un signe de notre problème : l’institution scolaire ne cesse d’altériser une partie de son public, et en l’occurrence de l’ethniciser, tout en déniant reconnaître les catégories ethnico-raciales dans l’ordre scolaire. Ce que nous voudrions soulever ici, en guise d’hypothèse de travail, c’est que les usages de la notion de « scolarisation » participent de ce processus, faisant ainsi écran à la reconnaissance politique par l’institution d’un traitement discriminatoire des publics auxquels la notion s’applique. Dans le cadre de la présente contribution, nous proposons d’examiner la notion de scolarisation sous l’angle des logiques de différenciation et de mise à distance qu’elle induit, avant d’examiner la littérature produite pour une catégorie de public auquel elle s’applique, à savoir des « Tsiganes », et de faire un rapide tour d’horizon des pratiques auxquelles elle conduit.
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Citations
Dhume, F., & Dukic, S. (2011). Scolarisation des enfants tsiganes” : les ambiguïtés d’une notion. Cahiers Pédagogiques, Hors-série numérique(21). https://hdl.handle.net/2078.5/100699 (Original work published 2011)