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Les champs disciplinaires investis par les recherches sur la formation des enseignants sont multiples tout autant que les approches théoriques et méthodologiques mobilisées. Les problématiques interrogées devraient permettre de faire évoluer les pratiques de formation. Or, un constat récurrent met en avant l'écart entre la recherche et la pratique. Notre projet s'inscrit dans le champ de la recherche collaborative visant précisément à tisser des ponts entre les savoirs pratiques objectivés par les praticiens et les savoirs théoriques formalisés par les chercheurs à travers un processus commun de négociation de sens. Elle s'articule autour de problématiques dont l'intérêt d'investigation repose sur la compréhension que les praticiens, en interaction avec les chercheurs, vont construire autour de l'exploration, en contexte réel, d'un aspect qui concerne leur pratique professionnelle (Desgagné, 1997). Le chercheur tente ainsi, avec les praticiens, de comprendre en contexte ce qui supporte leur agir. L'objectif de cette communication est d'amener à mieux comprendre la façon dont les superviseurs composent avec les aspects de l'acte d'évaluation et plus précisément du jugement professionnel. Il s'agit de cerner les contours spécifiques à l'exercice de leur fonction d'évaluateur en contexte de stage tant au moment de l'entretien suivant la visite que lors de la co-évaluation. Notre recherche s'inscrit dans le contexte actuel de réflexion autour de la formation des enseignants en Belgique francophone. L'accompagnement des premiers pas des étudiants jusqu'à leur insertion professionnelle et les rôles dévolus aux différents acteurs sont au cœur du débat. Dans son rôle d'accompagnateur de stagiaire (Enz, Freeman et Wallin, 1996), le superviseur est amené à l'observer lors d'une activité, lui donner de la rétroaction, le soutenir, l'encourager et l'évaluer. C'est dans cette facette évaluative que les superviseurs se disent démunis et font « avec ce qu'ils ont », sans être formés à l'accompagnement au sens large, ni être préparés à gérer des temps d'analyse réflexive amenant les étudiants à une autorégulation des gestes professionnels. Deux questions font l'objet du travail collaboratif de notre groupe de recherche et seront mobilisées dans notre présentation : A partir de quelles informations le superviseur fonde-t-il son jugement professionnel (Allal et Mottier Lopez, 2009 ; Mottier Lopez et Allal, 2008) ? Quel est le genre et les styles (Clot & Faïta, 2000) des superviseurs dans le cadre de la co-évaluation réalisée à l'issue d'un stage : que font-ils tous et quelles sont les spécificités ? Pour répondre à ces questions, nous avons choisi une démarche qualitative qui déploie plusieurs méthodes de recueil dans une perspective de triangulation. Ainsi, nous avons réalisé auprès de superviseurs, des instructions au sosie (Oddone, 1981 ; Saujat, 2005) et enregistrés plusieurs co-évaluations. En parallèle, nous avons fait passer aux étudiants un questionnaire. Les premiers résultats, les limites et perspectives seront dégagés.
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Maes, O., Colognesi, S., & Van Nieuwenhoven, C. (2016). Les acteurs de l’accompagnement des futurs enseignants en stage : une recherche collaborative au cœur de l’évaluation des pratiques. Colloque de l’AREF, Mons. https://hdl.handle.net/2078.5/185837