Evaluer les compétences en langue écrite des élèves de 6 à 8 ans : influence d’un outil diagnostique sur le choix et la planification de séquences d’apprentissage par les enseignants.

Wyns, Marielle;DUMONT, Marie
(2025) Colloque de l’ADMEE — Location: Luxembourg (8.January.2025)

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Dans le cadre du projet "Vers l'orthographe et la langue écrite", des tests diagnostiques sont réalisés auprès des élèves au début et à la fin de chaque année et analysés par les chercheuses, ce qui permet une observation fine des compétences des élèves. L’épreuve comporte un volet quantitatif et un volet qualitatif. D’une part, des tests de performance (dictée de mots, de phrases ; production écrite à partir de la fin de la première primaire) sont menés auprès de tous les élèves. D’autre part, des entretiens métagraphiques ont été menés afin de percevoir quelles les stratégies les élèves sont capables de verbaliser, même si leurs écrits ne sont pas encore conformes à la norme. Les résultats des épreuves sont présentés aux enseignants sous forme de tableau Excel isolant des habiletés principales à une maitrise de la langue écrite : la capacité à transcrire tous les phonèmes d’un mot (phonologie), la capacité à écrire un mot conformément à la norme (orthographe lexicale), la capacité à accorder les mots lorsque cela est nécessaire (orthographe syntaxique), la capacité à segmenter les mots et à produire un texte. Grâce à un système de couleurs, les enseignants repèrent visuellement les habiletés acquises, en voie d’acquisition, et non acquises par l’ensemble des élèves, ou par une partie d’entre eux. Cette présentation par l’isolation des variables permet, en début d'expérimentation, d’effectuer un choix pertinent des dispositifs en adéquation avec les différents besoins des élèves, et de planifier judicieusement les séquences d’apprentissage. Par ailleurs, l’analyse des résultats offre également la possibilité d’identifier des difficultés individuelles pour proposer un accompagnement de proximité aux élèves les plus fragiles avec un étayage plus spécifique. Dans cette communication, après avoir présenté l’outil diagnostique et ses fondements, nous nous intéressons à l’impact qu’il peut avoir sur le choix des séquences d’apprentissage par les enseignants, et dans quelle mesure d’autres facteurs influent également sur le choix et la planification des dispositifs par les praticiens. L’analyse s’appuie sur des données issues des rapports de concertations rédigés par les chercheurs durant l’accompagnement, et des résultats à un questionnaire de mesure de l’implémentation des outils complété par les 69 enseignants. Enfin, nous montrons comment les tests diagnostiques, au départ destinés à l’équipe de recherche, ont été retravaillés en vue d’une diffusion plus large sur le site www.projetvole.org et d’une utilisation autonome par les enseignants.
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Wyns, M., & DUMONT, M. (2025). Evaluer les compétences en langue écrite des élèves de 6 à 8 ans : influence d’un outil diagnostique sur le choix et la planification de séquences d’apprentissage par les enseignants. Colloque de l’ADMEE, Luxembourg.