Dispositifs hybrides et apprentissage. Effets perçus par des étudiants et des enseignants du supérieur
(2014) Education & Formation — Vol. e-301, n° e-301, p. 77-97 (2014)
Files
e301-07.pdf
Open Access - Adobe PDF
- 844.57 KB
Details
- Authors
- et. al.
- Abstract
- Cette contribution rend compte de la manière dont la recherche Hy-Sup a répondu à la question : Quelles configurations des dispositifs hybrides de formation sont les plus à même de favoriser l’apprentissage ?La caractérisation des types de dispositifs nous a conduits à identifier un groupe de dispositifs plutôt centrés sur le processus d’enseignement (type 1 à type 3) et un groupe plutôt centré sur l’apprentissage (type 4 à type 6) : l’hypothèse forte est donc que les dispositifs centrés sur le processus d’apprentissage seraient les plus à même de soutenir l’apprentissage. Des variables subjectives de perception (approche d’apprentissage, sentiment d’efficacité personnelle, effet perçu sur l’apprentissage) ont été étudiées à l’aide de questionnaires et d’entretiens auprès d’enseignants (N=179) et de leurs étudiants (N=456) répartis dans 22 établissements d’enseignement supérieur, principalement situés en Europe. Les résultats tendent à confirmer l’hypothèse de l’effet plus marqué des dispositifs caractérisés par une centration sur les apprentissages sur les variables d’apprentissage étudiées.
- Affiliations
Citations
Lebrun, M., & et al. (2014). Dispositifs hybrides et apprentissage. Effets perçus par des étudiants et des enseignants du supérieur. Education & Formation, e-301(e-301), 77-97. https://hdl.handle.net/2078.5/33898 (Original work published 2014)