The acquisition of phraseological units by French-speaking learners of English and Dutch in CLIL and NON-CLIL settings : exposure effects on range and accuracy
(2019)
Files
Details
- Authors
- Supervisors
- Abstract
- (fr) Le multilinguisme est promu comme un atout social et économique important, surtout en Belgique où coexistent trois langues officielles et quatre régions linguistiques. Une manière d’encourager le multilinguisme dans l’éducation est l’implémentation de l’approche pédagogique appelée Content and Language Integrated Learning (CLIL) ou Enseignement de Matières par Intégration d’une Langue Etrangère (EMILE). Cette approche implique l’enseignement d’une matière comme l’histoire, la géographie ou les mathématiques dans une autre langue que la langue d’enseignement traditionnelle. Cette thèse – qui s’inscrit dans le contexte d’un projet de recherche multidisciplinaire sur le CLIL en Belgique francophone – se concentre sur l’apprentissage (longitudinal) d’unités phraséologiques par des élèves de secondaire apprenant l’anglais ou le néerlandais langue étrangère. L’étude compare l’acquisition de ces unités phraséologiques chez des élèves en CLIL ou en enseignement traditionnel des langues (NON-CLIL). La phraséologie fait référence aux différentes combinaisons de mots qui composent le langage (ex : good at ‘bon/doué en’, in addition to ‘en plus de’, how are you ‘comment vas-tu’, op reis gaan ‘voyager’, bang voor ‘peur de’, zelfs als ‘même si’, etc.). La recherche montre que l’acquisition des unités phraséologiques reste un obstacle pour tous les apprenants d’une langue étrangère, même pour ceux qui ont un niveau avancé. Il faut dire que la phraséologie n’est pas toujours enseignée explicitement en classe et que l’apprentissage implicite a ses limites dans le contexte scolaire. De plus, le processus d’acquisition est impacté par l’influence de la langue maternelle (L1). Etant donné que l’approche CLIL est considérée comme étant une approche plus implicite et plus riche en termes d’apport langagier, nous émettons l’hypothèse que l’acquisition des unités phraséologiques sera meilleure et plus rapide chez les élèves en CLIL que ceux en enseignement traditionnel des langues (NON-CLIL). Globalement, les résultats de cette étude corroborent nos hypothèses. Les élèves en CLIL montrent une plus grande production et une meilleure connaissance réceptive d’unités phraséologiques. Par contre, les résultats longitudinaux sont plus mitigés puisque les élèves en CLIL ont ou bien progressé, mais moins bien que les élèves en NON-CLIL (pour l’anglais), ou bien montré une diminution dans leur production d’unités phraséologiques (pour le néerlandais).
- Affiliations
Citations
Bulon, A. (2019). The acquisition of phraseological units by French-speaking learners of English and Dutch in CLIL and NON-CLIL settings : exposure effects on range and accuracy. https://hdl.handle.net/2078.5/125852