Universalité du construit théorique de l'intérêt en situation en éducation physique : une étude comparative
(2017) Congrès de l’ACAPS — Location: Dijon (29.October.2017)
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- L’objectif de cette étude était de tester l’universalité du construit théorique de l’intérêt en situation en éducation physique (EP). Défini dans le contexte de l’enseignement de l’EP comme « l’effet attrayant des caractéristiques d’une activité sur les individus (Chen et al., 2006), l’intérêt en situation a été mobilisé pour interpréter l’engagement des élèves dans les tâches d’apprentissage (Renninger & Hidi, 2016). Il a été conceptualisé comme un construit multidimensionnel incluant cinq sources : le plaisir instantané, l’intention d’exploration, la demande d’attention, la nouveauté et, le défi. Cette étude s’appuie sur la recommandation de Ding et al. (2013) de développer des modèles interculturels de manière à examiner l’universalité des construits théoriques de la motivation. Dans la mesure où l’intérêt en situation est fortement dépendant des caractéristiques de l’enseignement de l’EP dispensé aux élèves, l’examen d’une universalité représentait un défi. Pour l’adresser, nous avons proposé une approche comparative de l’intérêt en situation perçu par des élèves impliqués dans l’enseignement de l’EP dans trois pays Francophones : la France (région Nord-Ouest), la Belgique (Wallonie) et la Suisse (Canton de Vaud). Des élèves de l’enseignement secondaire (N=1812) ont participé à des leçons habituelles d’EP dans le cadre d’un cycle d’activité physique sous la direction de leurs enseignant.e.s. (601 en France ; 735 en Wallonie ; 476 en Suisse). Au cours d’une leçon se situant au milieu du cycle d’activité physique, les élèves ont complété l’échelle de mesure de l’intérêt en situation en langue Française (Roure et al., 2016) immédiatement après la pratique d’une situation d’apprentissage. Les relations entre les différentes sources de l’intérêt en situation ont été comparées entre les trois échantillons en utilisant des corrélations, des analyses de régression et des analyses de variance multivariées. A partir de ces analyses, les modélisations des relations entre les sources de l’intérêt en situation dégagées dans les trois pays révèlent que le plaisir instantané et l’intention d’exploration représentent les deux sources majeures de la motivation des élèves soulignant ainsi leur dimension universelle. Elles révèlent aussi que le défi est un prédicteur négatif du plaisir instantané dans les trois modélisations. Ces résultats sont discutés au regard (1) de la littérature sur les relations entre plaisir, intérêt et exploration, (2) des caractéristiques de l’enseignement de l’EP dispensés en France, en Belgique et en Suisse et, (3) des résultats obtenus par Chen et ses associés aux États-Unis. Notre étude supporte la recommandation faite aux enseignants d’EP de concevoir des situations d’apprentissage mobilisant une exploration active pour favoriser chez les élèves le sentiment d’un plaisir instantané et d’un intérêt en situation dans l’apprentissage des activités physiques.
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Citations
Pasco Denis, & Roure, C. (2017). Universalité du construit théorique de l’intérêt en situation en éducation physique : une étude comparative. Congrès de l’ACAPS, Dijon. https://hdl.handle.net/2078.5/55071