Sait-on vraiment comment former les enseignants afin de favoriser les apprentissages des élèves ?
(2025) AREF (Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation) — Location: Liège (7.July.2025)
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- Une des recommandations les plus courantes des recherches, conférences, congrès et rapports en éducation est qu'il faut améliorer la formation des enseignants. Ces recommandations restent néanmoins assez vagues concernant le contenu, mais surtout la forme que devraient avoir cette formation en vue d'améliorer l'expérience scolaire des élèves et leurs apprentissages. Cette contribution vise à faire une synthèse des recherches empiriques disponibles qui mettent en relation le contenu et le format des dispositifs de formation des enseignants, avec l'évolution des acquis scolaires des élèves. Les recherches à propos des activités visant la formation des enseignants sont nombreuses et diversifiées. Des synthèses de ce domaine de recherche sont régulièrement proposées dans la littérature internationale. Nombre de ces travaux présentent une série d'éléments comme faisant consensus si l'on veut accroître la probabilité d'aboutir à des changements de pratiques d'enseignement et à une amélioration des acquis des élèves : une centration sur une meilleure connaissance des contenus spécifiques à enseigner et sur la manière de les enseigner, une participation collective et collaborative, une durée et une intensité suffisante (en termes de nombre d'heures de contact) et la présence d'un accompagnateur (conseiller, coach, etc.). Cependant, on peut se demander sur quelles bases empiriques sont formulées ces recommandations, en particulier concernant les effets des activités de formation sur les apprentissages des élèves. Étonnamment, l'analyse montre que seul un petit nombre d'études évaluent les effets des formations sur les pratiques pédagogiques réelles des enseignants (et pas seulement les pratiques déclarées) ou sur les apprentissages des élèves. Et les rares études disponibles montrent que les effets sur les apprentissages des élèves ne sont pas nécessairement cohérents avec les recommandations issues des autres travaux sur la formation professionnelle. Au final, nous connaissons peu de choses des effets de la formation des enseignants sur les progrès des élèves quand un dispositif est déployé dans une diversité de contextes et d'établissements par une pluralité de professionnels. Cette situation semble en partie lié à plusieurs limites actuelles des recherches sur la formation des enseignants.
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Galand, B. (2025). Sait-on vraiment comment former les enseignants afin de favoriser les apprentissages des élèves ? AREF (Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation), Liège. https://hdl.handle.net/2078.5/274939