Les rétroactions entre pairs et avec l'enseignant.e pour amener les élèves du secondaire à interpréter des oeuvres littéraires iconotextuelles

De Croix, Séverine
(2025) 16e colloque international de l’AIRDF. Pratiques enseignantes et activité des apprenant.es en didactique du français. — Location: Fribourg Suisse (1.July.2025)

Files

DeCroixS_Lesrétroactionsentrepairsetaveclenseignant.pdf
  • Open Access
  • Adobe PDF
  • 1.7 MB
Download

Details

Authors
Abstract
Reconnue comme une pratique efficace dans l’enseignement et l’apprentissage de l’écriture (Allal & Mottier Lopez, 2005; Hattie & Timperley, 2007; Graham, 2018), la rétroaction favorise, grâce aux commentaires et aux échanges avec les pairs ou l’enseignant, l’identification des points d’appui et des défis à relever dans l’apprentissage. Ces indices sont utiles tant à l’élève lui-même, en termes d’apprentissages, qu’à l’enseignant, en termes de régulations à apporter à son enseignement et d’étayages à mettre en place ou à ajuster. Dans le cadre d’une recherche collaborative, trois enseignant.e.s du secondaire ont conçu et mis en œuvre un dispositif pour développer les compétences interprétatives de leurs élèves à partir d’un album de fiction. Très présents dans les classes du primaire, les albums sont une option moins majoritairement retenue au secondaire. Pourtant, sous l’effet de l’évolution éditoriale à destination du lectorat adolescent, l’album pour « lecteurs plus âgés » semble en train de se frayer une voie sur la scène scolaire ; il suppose un lecteur qui active des liens subtils, qui repère et interprète les interstices dans lesquels se nouent des significations supplémentaires, qui se révèle également capable d’inventer un « itinéraire » de lecture à partir d’une forme éclatée, non linéaire et composite (Bonnéry, 2015), ce qui en fait un support intéressant pour l’apprentissage de la lecture littéraire. Quelles sont les capacités interprétatives des élèves en situation de lecture d’un album « résistant » et comment se déploient-elles du début à la fin d’une même séquence d’apprentissage, sous l’influence des interactions avec les pairs et des gestes de rétroaction posés par l’enseignant ? Dans cette communication, en prenant appui sur les captations vidéo du dispositif mis en œuvre dans les trois classes, nous nous proposons de décrire et de discuter l’influence des gestes de rétroaction sur l’évolution des interprétations telles qu’elles se manifestent dans les écrits métacognitifs rédigés par les élèves après la découverte de l’album.
Affiliations

Citations

  • APA
  • Chicago
  • FWB

De Croix, S. (2025). Les rétroactions entre pairs et avec l’enseignant.e pour amener les élèves du secondaire à interpréter des oeuvres littéraires iconotextuelles. 16e colloque international de l’AIRDF. Pratiques enseignantes et activité des apprenant.es en didactique du français., Fribourg Suisse.