« Maitrise » de la langue française dans l’enseignement en Belgique francophone. Quelles compétences pour quelles idéologies langagières ?

Hambye, Philippe
(2022) 5e Congrès du Réseau francophone de sociolinguistique — Location: Aix-Marseille Université (13.December.2022)

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L’objectif de cette communication est d’étudier les représentations explicites et implicites de ce que recouvre, selon les directives officielles, la notion de « maitrise du français » dans l’enseignement secondaire (et universitaire) en Belgique francophone. À travers l’analyse de différents documents (référentiels de compétences, programmes officiels, mais aussi épreuves standardisées), il s’agira de caractériser le type d’usage de la langue qui est exigé des élèves et qui est donc valorisé à travers les balises définies par les instances officielles : qu’est-ce qui constitue une compétence linguistique selon ces prescriptions ? quel est le rapport entre ce qui est explicitement valorisé dans les discours et ce qui est effectivement exigé et évalué dans les épreuves ? En définitive, on tâchera d’identifier quelle forme de capital linguistique est supposée être effectivement transmise aux élèves, quelles pratiques sont disqualifiées ou encore quelles sont celles qui sans être formellement exigées sont néanmoins scolairement et socialement valorisées (formant ainsi une sorte de « curriculum invisible », Netter 2018). Les documents officiels analysés seront par ailleurs contextualisés et en particulier mis en relation avec les principales réformes éducatives mises en œuvre en au cours des dernières années. Plus généralement, les représentations de ce qui constitue la « maitrise du français » seront appréhendées en tant qu’idéologies langagières (Cavanaugh 2020 ; Spitzmüller et al. 2021), ce qui invitera à les relier à des rapports de pouvoir et à mettre l’accent sur ce qu’elles ont comme conséquences dans la construction et la légitimation des différences et des hiérarchisations entre groupes sociaux. En lien avec la problématique particulière de ce Congrès 2022 du RFS (et en particulier son axe 3), on s’efforcera aussi de retrouver, dans les discours étudiés, les traces de l’influence des recherches en sociolinguistique ou en sociodidactique (p. ex. l’écho de recommandations concernant la sensibilisation des élèves à la variation linguistique, une désacralisation de la grammaire et de l’orthographe, ou le rôle clé des compétences de communication). Il s’agira d’être attentif à la façon dont le discours de la recherche a été reçu et réapproprié. Ceci pourra donc nourrir une réflexion sur les conditions d’une intervention / implication pertinente et efficace des chercheurs dans le champ des réformes scolaires.
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Hambye, P. (2022). « Maitrise » de la langue française dans l’enseignement en Belgique francophone. Quelles compétences pour quelles idéologies langagières ? 5e Congrès du Réseau francophone de sociolinguistique, Aix-Marseille Université. https://hdl.handle.net/2078.5/103574