Cohérence textuelle en français et applications pédagogiques
(2022)
Files
Thèse2022.pdf
Restricted Access - Adobe PDF
- 2.09 MB
Annexes2022.pdf
Restricted Access - Adobe PDF
- 1.5 MB
Details
- Authors
- Supervisors
- Abstract
- (fr) Cette recherche se veut avant tout une contribution efficace pour résoudre la problématique des productions textuelles écrites, particulièrement des textes argumentatifs. Notre but est de proposer un dispositif didactique permettant aux étudiants vietnamiens de français langue étrangère (FLE) d’améliorer la cohérence des textes argumentatifs. Pour construire le cadre théorique qui sous-tend notre thèse, nous avons abordé les concepts clés que sont le texte argumentatif, le genre discursif et la cohérence textuelle. Dans une perspective didactique, nous avons adopté la notion opératoire de la cohérence textuelle formulée en 4 métarègles complémentaires proposée par Charolles (1978). Concernant la compétence scripturale, nous avons fait une analyse critique des modèles didactiques d’écriture et des dispositifs visant l’enseignement de la production de genres écrits sur la base des processus rédactionnels. Afin de proposer un dispositif d’enseignement de la cohérence textuelle dans notre contexte universitaire, nous avons suivi les étapes d’une recherche-action, en commençant par l’analyse de la situation problématique à partir d’observables : des copies d’étudiants et les réponses à des questionnaires adressés aux étudiants et aux enseignants. Les résultats de ces analyses nous ont informée d’une part des difficultés que rencontrent les étudiants en matière de cohérence du texte argumentatif et, d’autre part, des pratiques d’enseignement-apprentissage qui sont susceptibles d’en rendre compte. À partir des constats sur la situation problématique, nous avons adopté le dispositif « Itinéraires » (Colognesi, 2015), adapté sur le plan des outils informatiques, des étayages, des interactions entre pairs et des médiations métacognitives. Ce dispositif adapté a été mis en expérimentation et a reçu une évaluation positive avant d’être modifié pour des transferts ultérieurs.
- Affiliations
Citations
Nguyen, H. H. (2022). Cohérence textuelle en français et applications pédagogiques. https://hdl.handle.net/2078.5/106243