Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants
(2018)
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- Day, James
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- (fr) Cette thèse questionne l’apprentissage de l’éthique professionnelle au cours d’une formation initiale d’enseignants dans une haute école de Communauté française de Belgique. Après avoir exploré les principales notions liées à l’éthique enseignante, elle se centre sur l’apport de la psychologie cognitivo-développementale à la question. Une recherche empirique basée sur une double approche (quantitative et qualitative) y met en oeuvre des outils de mesure originaux, proposant une interprétation néo-kohlbergienne de l’éthique enseignante. Une sélection d’indicateurs d’éthique professionnelle mesurés en début et en fin de formation, ainsi qu’un dispositif d'auto-confrontation durant les stages ont amené à conclure de l’impact modeste de la formation initiale sur l’éthique enseignante. Les apprentissages éthiques apparaissent liés à l’expérience de stage, au vécu en tant qu’élève, et à d’autres facteurs essentiellement extracurriculaires.
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Citations
Sautelet, A. (2018). Les enseignants sont-ils formés pour répondre aux enjeux éthiques de la profession ? Approche cognitivo-développementale de l’éthique professionnelle des futurs enseignants. https://hdl.handle.net/2078.5/46932