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Dénominations, représentations et pratiques d’enseignement du français dans le contexte scolaire bruxellois, francophone et plurilingue

El Karouni, Salima;Lucchini, Silvia
(2014) L’enseignement du français à l’heure du plurilinguisme. Vers une didactique conceptualisée — ISBN: [978-2-87037-851-9], p. 49-63, published

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Details

Authors
  • El Karouni, SalimaUCLouvain
    Author
  • Lucchini, SilviaUCLouvain
    Author
Abstract
Le passage du paradigme monolingue au paradigme plurilingue et à une approche interculturelle semble devenir une exigence, motivée par l’apparition ou la reconnaissance de la diversité culturelle et linguistique dans bien des sociétés. Dès lors, dans le domaine de l’enseignement, se pose la question d’une « didactique contextualisée » qui intègre la pluralité des langues présentes dans ces contextes. L’argumentation que nous développons dans cet article, qui s’appuie notamment sur deux recherches (l’une menée dans deux classes d’écoles bruxelloises et l’autre portant sur les représentations du français et du plurilinguisme de personnes issues de l’immigration), vise à montrer que la mise en place d’une didactique contextualisée implique la modification des représentations sociales des acteurs de l’enseignement, qui, elles, sont liées aux politiques linguistiques locales et nationales, qu’il s’agira de transformer dans le sens du plurilinguisme.
Affiliations

Citations

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El Karouni, S., & Lucchini, S. (2014). Dénominations, représentations et pratiques d’enseignement du français dans le contexte scolaire bruxellois, francophone et plurilingue. In Marielle Rispail & Jean-François De Pietro (ed.), L’enseignement du français à l’heure du plurilinguisme. Vers une didactique conceptualisée (p. p. 49-63). Presses Universitaires de Namur. https://hdl.handle.net/2078.5/46841