Rôle de l'estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires
(2018)
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- (fr) L’objectif de ce travail est de contribuer à la compréhension des logiques individuelles qui sous-tendent les comportements des étudiants lors de la transition entre l’enseignement secondaire et l’enseignement supérieur. Plus particulièrement, nous mettons en lumière le rôle central de l’estime de soi et des émotions dans l’explication de ces comportements. Ce travail se compose de deux parties. La première vise à vérifier, auprès d’un public fragilisé, les étudiants en réorientation, les liens entre estime de soi, concept de soi, persévérance et performance. La seconde permet d’appréhender plus finement la compréhension des logiques individuelles d’étudiants « tout venant » face à un événement potentiellement stressant à l’entrée à l’université : recevoir un feed-back évaluatif. Sur base d’études de cas approfondies, nous tentons de dégager les types de feed-back les plus susceptibles de mener à la mise en oeuvre de stratégies de réajustement, d’une part, et, d’autre part, les profils ou caractéristiques des étudiants les plus enclins à s’engager dans les changements nécessaires à leur réussite à la suite des feed-back fournis par l’institution au début de leur cursus universitaire.
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Citations
Dozot, C. (2018). Rôle de l’estime de soi et des émotions dans le traitement des feed-back académiques par les étudiants universitaires. https://hdl.handle.net/2078.5/173817