Apprendre à formuler des rétroactions sur les premiers jets d’élèves. Analyse contrastée de deux dispositifs de formation initiale

Wyns, Marielle
(2022) XVIIe Rencontres du REF. Symposium Brouillons, ratures et réécritures collaboratives. Les écrits intermédiaires partagés, — Location: Namur (7.July.2022)

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Pour créer un climat de classe favorable à l’expression et aux interactions, pour accompagner les élèves dans le développement d’une posture d’auteur, l’enseignant gagne à aborder les écrits intermédiaires dans une posture d’accompagnement (Bucheton, 2014). L’adoption d’une telle posture, si elle est en partie consciente, repose également sur des logiques d’arrière-plan liées à l’histoire scolaire, aux expériences professionnelles, au rapport que l’enseignant lui-même entretient avec l’écrit ; elle semble se développer avec lenteur, sur la base de son expérience pédagogique et de sa propre pratique de l’écriture (Tremblay et al., 2020). Dans quelle mesure la formation initiale peut-elle néanmoins constituer un terrain favorable à l’émergence d’une telle posture chez les futurs enseignants, plus naturellement centrés sur les contenus et les dispositifs que sur les jeunes auteurs en train d’apprendre et de s’exprimer ? La contribution envisagée repose sur des travaux réalisés dans le cadre de la deuxième année de formation de futurs instituteurs. Le dispositif évoqué a pour objectifs : - d’amener les étudiants à expérimenter l’écriture et diverses modalités d’interactions sur les textes ; - de les mettre en réflexion sur leur propre rapport à l’écriture ; - de les outiller pour la mise en œuvre de dispositifs didactiques favorisant l’observation et l’accompagnement des raisonnements et interactions des jeunes auteurs (atelier d’écriture (Calkins, 2018), atelier dirigé d’écriture (Bucheton & Soulé, 2009), cercles d’auteurs (Tremblay, Turgeon & Gagnon, 2020)…) ; - de développer un regard non normatif sur les premiers jets d’élèves ainsi qu’une capacité de rétroaction (orale ou écrite) constructive. Après avoir présenté le dispositif de formation, nous analyserons la manière dont les étudiants y réagissent en nous appuyant sur les portfolios réalisés au fil de l’année, sur les rétroactions formulées sur de premiers jets d’élèves en début et en fin de parcours et sur les interactions observées lors de l’activité menée en stage.
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Wyns, M. (2022). Apprendre à formuler des rétroactions sur les premiers jets d’élèves. Analyse contrastée de deux dispositifs de formation initiale. XVIIe Rencontres du REF. Symposium Brouillons, ratures et réécritures collaboratives. Les écrits intermédiaires partagés, Namur. https://hdl.handle.net/2078.5/233226