Animer des formules pédagogiques engageantes à distance, et si on revisitait le jigsaw ?
(2020) 4e colloque international AUPTIC•éducation — Location: Louvain-la-Neuve, Belgique (11.November.2020)
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- Le jigsaw est une méthode d’apprentissage collaboratif qui consiste à faire travailler les étudiants ensemble pour maximiser leur propre apprentissage et celui de leurs pairs. Dans l’une des variations du jigsaw, les étudiants sont d’abord répartis en groupes d’experts pour étudier un sujet spécifique ; ils sont ensuite répartis dans des groupes d’apprentissage composés d’un expert par sujet spécifique et partagent les connaissances entre les sujets ; enfin, ils se réunissent à nouveau entre experts pour contextualiser les connaissances acquises sur leur sujet initial par rapport aux autres sujets. Comme dans un puzzle, les étudiants assemblent des pièces pour former un tout. Cette variation du jigsaw a été implémentée dans le cours « Évaluation de l’expérience utilisateur » en remplacement de cours magistraux durant la période d’enseignement à distance liée à la crise sanitaire du COVID-19. À l’issue de l’activité, le feedback des étudiants a été recueilli par questionnaire. Globalement, les étudiants accueillent le jigsaw très favorablement : le jigsaw semble les motiver à s’impliquer davantage dans le cours et à collaborer. En revanche, les résultats sont plus mitigés en ce qui concerne la pertinence du jigsaw pour inciter les étudiants à approfondir la matière ou pour stimuler le débat. L’implication accrue des étudiants et le développement de compétences transversales (collaboration et organisation) en font une piste intéressante à explorer en période d’incertitude concernant le mode d’enseignement. En effet, le jigsaw permet un basculement rapide et en douceur du présentiel au distanciel sans « surcoût » pour l’enseignant.
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Kieffer, S. (2020). Animer des formules pédagogiques engageantes à distance, et si on revisitait le jigsaw ? 4e colloque international AUPTIC•éducation, Louvain-la-Neuve, Belgique. https://hdl.handle.net/2078.5/120752