Promesse tenue ? Une revue systématique de la littérature sur les conditions de l’apprentissage dans les démarches de prospective.

Ritondo, Rafael;;Moyson, Stéphane;Brunet, Sébastien;et.al.
(2021) 8ème édition en ligne du Congrès triennal de l’ABSP et 9ème édition du Congrès international des associations francophones de sc — Location: Online (7.April.2021)

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Authors
  • Ritondo, Rafael;UCLouvain
    Author
  • Moyson, StéphaneUCLouvain
    Author
  • Brunet, SébastienUliège
    Author
  • et. al.
Abstract
Les démarches de prospective sont entreprises pour favoriser l’élaboration de stratégies alternatives afin de faire face à des problèmes publics complexes (ou “wicked problems” : Head 2008). Ce sont dès lors des espaces particuliers de dialogue entre la recherche et l’élaboration des politiques publiques. Pour répondre à cette complexité, des acteurs avec des profils diversifiés sont invités à coconstruire des propositions innovantes en apprenant les uns des autres (Dufva et Ahlqvist 2015; Saritas, Pace, et Stalpers 2013). Pourtant, il existe peu d’études nous informant sur la mesure dans laquelle les acteurs apprennent effectivement de leur participation à une démarche de prospective, qui est pourtant l’une des conditions pour influencer les politiques publiques (Dunlop et Radaelli 2013; Moyson, Scholten, et Weible 2017). Comment et pourquoi les acteurs apprennent-ils de leur participation à une démarche de prospective ? Pour répondre à cette question, nous avons interrogés 40 participants à une étude prospective entreprise par la fédération française du bâtiment concernant le secteur de la construction en France. Utilisant la méthode des cartes cognitives (Axelrod 2015; Chaney 2010; Falcone et De Rosa 2020; Özesmi et Özesmi 2004), nous développons une méthodologie innovante pour évaluer l’apprentissage de politique publique, particulièrement concernant les enjeux qui traversent le secteur et les moyens d’action disponibles. Nous nous basons sur une analyse qualitative des entretiens (Paillé et Mucchielli 2012) pour rendre compte de l’apprentissage à partir des récits des participants. Nous concluons que toutes les démarches de prospective ne conduisent pas nécessairement à de l’apprentissage de politique publique : celui-ci dépend de différentes conditions ayant trait aux caractéristiques des participants (conditions individuelles), à la nature de leurs interactions (conditions sociales), ainsi qu’au design de la démarche de prospective (conditions institutionnelles).
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Ritondo, R., Moyson, S., Brunet, S., & et al. (2021). Promesse tenue ? Une revue systématique de la littérature sur les conditions de l’apprentissage dans les démarches de prospective. 8ème édition en ligne du Congrès triennal de l’ABSP et 9ème édition du Congrès international des associations francophones de sc, Online. https://hdl.handle.net/2078.5/110038