Développement de la compétence rédactionnelle à l’université : analyse linguistique des stades évolutifs et proposition d’un modèle explicatif
(2023)
Files
GervaisePicron_Thèse.pdf
Open Access - Adobe PDF
- 9.64 MB
Details
- Authors
- Supervisors
- Abstract
- Cette recherche porte sur l’écrit dans l’enseignement supérieur, sur les pratiques rédactionnelles des étudiants et sur les difficultés qu’ils peuvent parfois rencontrer dans leurs textes universitaires en français. Elle s’inscrit dans la lignée des travaux menés depuis la fin des années 1990 dans le champ des littéracies universitaires. Si ces travaux ont de toute évidence renouvelé le regard porté jusqu’alors sur les problèmes rédactionnels des étudiants, notamment en reconnaissant que l’apprentissage de l’écrit repose sur un continuum et que la compétence rédactionnelle des étudiants continue de se développer tout au long de leur cursus universitaire, force est de constater qu’ils n’adoptent dans les faits que très rarement une perspective développementale. Plus de 20 ans après l’avènement du champ, on manque en effet toujours de repères dans l’acquisition de la compétence rédactionnelle à l’université et on connait encore mal les étapes par lesquelles les étudiants passent au cours de leur apprentissage de l’écrit à l’université. Cette recherche entend combler ce manque, en mettant au point un modèle des stades évolutifs de la compétence rédactionnelle à l’université. Plus précisément, cette recherche repose sur l’étude de trois types de données auxquels ont à chaque fois été associés un objectif spécifique et des méthodes d’analyse singulières : (i) des rapports d’évaluation sur la qualité de la langue des mémoires produits par des professeurs engagés dans le master en langues et lettres françaises et romanes de l’UCLouvain, (ii) des mémoires de master rédigés par des étudiants inscrits dans le même master et (iii) des entretiens individuels réalisés avec des étudiants. Observés en dialogue, les résultats des trois études laissent penser que les étudiants pourraient passer par quatre stades évolutifs distincts au cours de leur apprentissage de l’écrit à l’université. Selon le stade dans lequel ils se trouvent, les étudiants se différencieraient les uns des autres à la fois par les caractéristiques linguistiques spécifiques qu’ils confèreraient à leurs écrits, par les processus cognitifs qu’ils mettraient prioritairement en œuvre au cours de leur activité rédactionnelle, par leurs représentations singulières et par leur capacité à identifier les dysfonctionnements touchant leurs propres écrits.
- Affiliations
Citations
Picron, G. (2023). Développement de la compétence rédactionnelle à l’université : analyse linguistique des stades évolutifs et proposition d’un modèle explicatif. https://hdl.handle.net/2078.5/105330