Vers une Meilleure Compréhension des Relations entre Compétences Emotionnelles, Stress, et Epuisement Emotionnel: Validation auprès de Futurs Enseignants

Dekeyser, Sarah;Caesens, Gaëtane;Hanin, Vanessa
(2022) Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation — Location: Lausanne (13.September.2022)

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Être enseignant est une profession reconnue comme étant stressante. En Europe, le taux d’attrition dans cette profession varie entre 25 et 40% selon le pays. Il en résulte des coûts financiers pour les pays, mais également des coûts psychosociaux pour les enseignants et leurs élèves. En effet, la prévalence du burnout est élevée chez les enseignants, et ressentir du stress semble être un puissant prédicteur de l’abandon de la carrière enseignante. Permettre aux enseignants une gestion plus efficace de leur stress semble donc crucial dans ce contexte actuel ; leur santé mentale est un facteur-clef dans la qualité de l’éducation. Toutefois, beaucoup d’études se centrent sur les enseignants déjà en activité, et celles sur les futurs enseignants restent minoritaires. Pourtant, cibler ces futurs enseignants leur permettrait d’être formés aux défis émotionnels liés à leur insertion professionnelle et, par conséquent, d’entrer dans le monde du travail outillés pour gérer la discordance entre la réalité préprofessionnelle et la réalité du terrain. Dans ce cadre, cette étude a pour objectif d’investiguer les associations entre les compétences émotionnelles des futurs enseignants du primaire, leur stress perçu et leur épuisement émotionnel en stage. Pour ce faire, 329 futurs enseignants de primaire ont répondu à un questionnaire en ligne mesurant les compétences émotionnelle (PEC), le burnout (MBI) et le stress (PSS) en stage. Nos données montrent des relations négatives entre les compétences émotionnelles et les variables de santé mentale (burnout, stress). Les résultats permettent de souligner le rôle des compétences émotionnelles des futurs enseignants dans leur tendance au stress lors de leurs stages. Ils mettent en emphase l’intérêt d’outiller les futurs enseignants émotionnellement pour gérer les défis liés à leur carrière.
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