Pour un dialogue renouvelé entre linguistique et didactique
(2003) Enseigner le français, l’espagnol et l’italien. Les langues romanes à l’heure des compétences. — ISBN: [2-8041-4380-5], p. 43-46, published
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- Authors
Francard, Michel 
- Abstract
- La « didactisation » des théories génératives dans le courant des années 1970 pour le monde francophone, sous l’appellation – non contrôlée – de « grammaire nouvelle », avait suscité autant d’enthousiasmes que de déceptions. Du relatif échec de cet effort considérable d’appropriation théorique et pédagogique, deux leçons – parmi d’autres – se dégagent: (i) seule une collaboration étroite entre didacticiens et linguistes peut faire aboutir une rénovation en profondeur de l’enseignement d’une langue ; (ii) modifier le « savoir savant » sur la langue n’a d’intérêt que si cela entraîne des conséquences sur le « savoir pratique ». Comme en d’autres domaines, le développement récent des recherches en linguistique appelle de nouvelles compétences de la part des enseignants. Celles-ci reposent sur (i) une capacité réflexive accrue portant sur des matériaux « nouveaux » (p.e. l’analyse d’énoncés oraux attestés) ; (ii) une capacité à articuler les pratiques didactiques et les pratiques sociales (p.e. oral et français de référence), ce qui implique une capacité à tenir et à expliciter des discours « sur la langue » différents de ceux véhiculés traditionnellement par l’institution scolaire ; (iii) une maîtrise éprouvée dans de nouvelles techniques de communication (notamment à l’oral), condition d’un travail efficace avec les élèves sur ces compétences langagières.
- Affiliations
Citations
Francard, M., & Giroul, V. (2003). Pour un dialogue renouvelé entre linguistique et didactique. In Luc COLLÈS, Jean-Louis DUFAYS et Costantino MAEDER (ed.), Enseigner le français, l’espagnol et l’italien. Les langues romanes à l’heure des compétences. (p. p. 43-46). De Boeck Université. https://hdl.handle.net/2078.5/153382