Orientation scolaire et inégalités de traitement selon “l’origine“ : une synthèse critique des connaissances
(2012) Diversite — Vol. 1, n° 167, p. 165-175 (2012)
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- Des centaines de travaux de tous ordres (recherches universitaires, rapports d’expertise, rapports publics…) articulant les deux pensées d’Etat que sont « l’école » et « l’immigration » ont été publiés depuis une cinquantaine d’années en France. Cette accumulation a suscité un travail de relecture critique et de synthèse scientifique régulièrement mis à jour depuis les années 1980. L’apparente hétérogénéité des hypothèses testées, des méthodes employées, des résultats obtenus, s’est déployée dans un contexte de constante évolution des politiques publiques. Aussi, une séparation nette des productions scientifiques, institutionnelles ou militantes est-elle non seulement périlleuse, mais elle occulterait cette donnée fondamentale : l’interdépendance constante et les croisements incessants entre science et politique sur cette question. L’émergence récente de l’idée de « discrimination ethnico-raciale à l’école » invite à se ressaisir de cette histoire, pour évaluer l’état des savoirs en matières d’inégalités de traitement selon « l’origine » dans l’orientation et les parcours scolaires des élèves. C’est à ce travail de synthèse critique que s’est livrée l’équipe de l’ISCRA, dans un rapport remis en juillet 2010 à la HALDE et l’ACSE (France). L’un des apports de cette revue de littérature est l’identification de trois grandes gammes de travaux au sein desquels les textes peuvent être répartis. Le présent article reprend succinctement ces trois gammes, avec en préalable, en raison de son intérêt heuristique, un exposé rapide de la méthode mise en oeuvre pour la constitution du corpus.
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Dhume, F., & Dukic, S. (2012). Orientation scolaire et inégalités de traitement selon “l’origine“ : une synthèse critique des connaissances. Diversite, 1(167), 165-175. https://hdl.handle.net/2078.5/100707 (Original work published 2012)